以上这些莫不是新闻传播领域的“可为”，而在此“可为之所”，媒体应当坚持马克思主义新闻观、遵循社会责任论、强调建设性新闻等相关理念、提升技术实力、培养优秀媒体人才。❸融合媒体新闻生产：主要研究融合新闻内容生产的体制机制和新型新闻叙事与表达、新闻内容跨媒体传播、各种数字平台的内容生产、新闻产品创意设计、数字环境下的媒体经营与转型发展、跨平台新闻舆论引导、符合深圳产业需求的科技传播，培养融合媒体新闻记者、编辑和运营管理人才。当今世界，媒体与企业通讯迅猛发展，国内外交流的日益频繁促进了国内新闻、影视、广告等传播与媒体行业的迅猛发展，对于此行业各级人才尤其是高级人才的市场需求成倍增长。而目前众多高校在培养媒体人才时，课程设置以基础理论学习为主较少涉猎技术应用模块。课程体系相对滞后，欠缺移动端等新媒体领域的传播技术教学，无法从源头上满足高校新闻传播教育对媒体人才的技术教学需求。摘要: 公共传播时代,高校新闻人才培养也应时而变,为媒体输送什么样的合格新闻人才是高校在新闻专业人才培养上都要面临的新问题。从传媒产业的人才需求看,传统主流媒体对新闻传播和相关专业人才的总体需求面临萎缩态势,传媒产业既需要内容人才,更需要技术、营销、市场和产品等复合型人才,此外,传媒产业对人才要求不仅要具备某方面专业知识和技能,还要求具有快速适应变化、拥抱技术变革、善于自我学习和持续更新的自觉意识。本文认为,公共传播时代新闻传播人才专业教育的核心能力构成包括三个方面:一是培养新闻人才对内容产品进行融合生产的能力,二是将内容传播与社会公共议程相结合的社会连接能力,三是新闻专业精神和公共服务能力。清华大学新闻学院教授博导，清华大学新闻学院新媒体研究中心执行主任。是横跨新闻传播、信息管理和计算机科学三个专业的教授。近十个部委专委会专家，是多个二级学会副会长或秘书长。是社科基金重大项目首席专家，是移动互联网领域最具理论和实践结合的专家之一。中宣部“文化名家”暨“四个一批”入选者，也是教育部新世纪人才计划入选者。人才是技术升级和应用的关键因素。5G技术的发展常常与人工智能、大数据、虚拟现实等高新技术相伴，因此需要更为专业和全能的技术团队和人才。新闻媒体要加大高科技通用型人才的引进，广罗移动新媒体、视频制作、计算机通信技术等方面的人才，抢占人才的制高点。同时，新闻媒体要不断加强与相关专业领域公司、学校的合作，鼓励员工学习和成长，开展在职员工新技术技能的培训和进修，着力于培养5G通信时代新闻传播所需的人才和技术团队，攻克技术短板，为新闻传播行业的发展保驾护航。由于缺乏对新闻资源的整合与统筹，新闻生产的要素未能充分地调动和激活，一方面造成新闻固有渠道资源和人才资源的浪费，另一方面也不利于发挥新闻统筹的潜在力量和优势，提升整合传播能力，增强新闻生产与传播的能力，提高新闻作品的质量和水平，以及新闻媒体的核心竞争力。传统媒体对新闻传播和相关专业人才的总体需求面临萎缩态势；传媒产业既需要内容人才，更需要技术、营销、时常和产品等复合型人才；传媒产业对人才要求不仅要具备某方面专业知识和技能，还要求具有快速适应变化、拥抱技术变革的自觉意识。普通大众可以凭借“公民记者”的身份介入到新闻素材的采集和提供中，通过自己掌握的社交媒体或自媒体进行信息的生产和传播。它既是一种独立的、全新的传播方式，也可以作为主流媒体生产和传播新闻的辅助渠道，能够弥补主流媒体在信源上的天然不足，真正实现“人人都是新闻记者，个个都有麦克风”的全员媒体图景。（3）新闻传播与游戏设计跨学科人才培养：游戏与新闻的结合将是未来新媒体传播的趋势之一，新闻人才的游戏思维培养也是今后新闻游戏发展的基础。培养能广泛胜任广播电视、网络/移动媒体、新闻出版、党政机关、企事业单位及其他社会组织的新闻报道、宣传策划、新媒体传播、大数据处理等相关工作的卓越传媒人才和“全媒体型”视觉艺术文化传播人才。培养具有国际新闻素养、通晓国际传播规则、适应国内外新闻业界的跨文化人才和精英——既能熟练掌握外语，又能运用新媒体技术，同时精通国际新闻理论与实践的复合型国际新闻传播人才。最后是人才培养的问题，目前我国新闻传播教育的理念、模式、师资、教材、设备、考核等各个方面仍然是以传统媒体时代的新闻传播教育为框架，如同新闻传播实践需要面对的彻底性变革一样，新闻传播的教育与人才培养也需要进行全方位改革，而不能只是细枝末节的修补。写好新闻，关键在人。县级媒体规模较小，人才较少。在县级媒体内部，不论是县级融媒体之前还是之后，都要变革人才体制机制，守得住人才，用得好人才。要想写出优秀的新闻作品，要积极引进优质人才，提高新闻记者采编能力，要认真培养一批提笔能写、对筒能讲、举机能拍的采编人才，逐渐向全媒体人才转变，打造一支政治坚定、业务精湛、作风优良的媒体铁军。同时在新闻采写过程中，要注意团队化合作，实现新闻撰写价值最大化。第四，坚守职业底线。新闻从业人员会接触对各种事件，所以必须要有最基本的职业基准，将工作初衷牢记于心，从而提高自身的职业道德素养，及时抵制各种不良诱惑。信息快速传播的当下，大众经常被假新闻所迷惑，这就要求新闻工作者必须重视自身素养的提升，培养德、智、体全面发展，具有系统新闻理论知识和技能，有丰富的文化、科学以及体育知识，熟悉国家新闻法规，有良好的新闻职业道德与操守的体育新闻传播人才。培养目标：本专业注重新闻传播理论与国际传播实践能力的结合，致力于培养具备全球视野和战略性思维，熟悉新兴媒体传播规律，掌握新时代视听媒体技术，具备正确辨析国际形势和跨文化传播能力的新型人才。浙江大学传媒与国际文化学院院长，党委副书记，教授，博士生导师，浙江大学融媒体研究中心主任，国家社科基金重大项目首席专家，教育部青年长江学者，教育部新世纪优秀人才，入选国家百千万人才工程，被授予“有突出贡献中青年专家”荣誉称号。曾获首届“新闻传播学国家学会奖”之杰出青年奖、宝钢优秀教师奖、浙江省哲学社会科学优秀成果一等奖、浙江省“五四”青年奖章等重要奖项。新闻学面临的一系列问题迫切需要学术界在理论上提供智力支持。学术界需要一个高水平的人才团队来解决行业中的问题。新闻传播结构的整体性和教学科研质量的提高不仅要在内涵上努力，而且要在规模上顺应社会发展的需要。在培养高级新闻传播研究人才方面，acco以时尚传播为人才培养特色，发挥东华大学地处上海国际大都市的时尚前沿优势，培养具有时尚艺术素质又拥有新闻传播能力的应用型、复合型卓越新闻传播人才。浙江大学传媒与国际文化学院成立于2006年，其中，新闻学科于1958年创办，是国内最早开设新闻教育的单位之一。学院遵循“创新驱动、以人为本、交叉取胜、主流引领”的发展思路，致力于成为全国乃至世界传媒创新创业的人才摇篮、科技引擎和智库基地。作为国内传媒教育的重镇之一，近年来，学院在海内外的声誉和影响不断提升。在2017年QS世界大学学科排名中，浙江大学传播与媒体研究专业排名全球前150名，中国大陆名列第四。同时，报纸不再拥有独家新闻与深度报道。新闻时效性也很难与新媒体抗衡。另外，越来越多的新闻传媒人才加入了新媒体行业，报纸也不再是唯一拥有专业化团队的媒体。③融合媒体新闻生产：主要研究融合新闻内容生产的体制机制和新型新闻叙事与表达、新闻内容跨媒体传播、各种数字平台的内容生产、新闻产品创意设计、数字环境下的媒体经营与转型发展、跨平台新闻舆论引导、符合深圳产业需求的科技传播，培养融合媒体新闻记者、编辑和运营管理人才。